Czy na poziomie bardzo podstawowym można stworzyć samodzielną wypowiedź? Albo prezentację? Przy odpowiedniej pomocy – można!


Czy planując lekcję, można od razu zaplanować hurtem dłuższy ciąg lekcji, o różnych tematach? Też można!

Nabudowywanie plus mapa wypowiedzi

07 października 2021

PRZEJDŹ DO INNYCH ARTYKUŁÓW

Dzień Jeża już za nami. Wykorzystaliście na zajęciach Jeżowy Pakiet LangTown? Ja tak, i bardzo podobał się moim maluchom. Tym
Przez chwilę mnie tu nie było. Przez chwilę dłuższą niż zakładałam, niż zamierzałam. Miałam perturbacje zdrowotne, a przez nie moje
Uczmy tak, jak byśmy chcieli być uczeni, dbajmy o siebie tak, jak zadbalibyśmy o najlepszego przyjaciela. Pamiętajmy o sobie, o

sklep@langtown-online.eu

Copyright 2021. SKLEP LANGTOWN ONLINE. Wszelkie prawa zastrzeżone. | Projekt i realizacja: KK MARKETING&DESIGN

kontakt z nami

BĄDŹ Z NAMI W KONTAKCIE

e-mail

+48 667 824 797
w godzinach 09:00 – 17:00 (pon. - piąt.)

HOME

SKLEP

REGULAMIN SKLEPU

KONTAKT

POLITYKA PRYWATNOŚCI

NEWSLETTER

ZAPISZ SIĘ DO NEWSLETTERA
ZAPISZ SIĘ DO NEWSLETTERA
WIADOMOŚĆ ZOSTAŁA WYSŁANA!
PROSZĘ WYPEŁNIĆ WSZYSTKIE WYMAGANE POLA!

Nasze produkty charakteryzują się uniwersalnością oraz niepowtarzalną grafiką robioną na zamówienie u ilustratorów z różnych stron świata. Połączenie naszej wiedzy i kreatywności pozwala nam kreować materiały, dzięki którym Wasi uczniowie w sposób naturalny i niewymuszony poszerzą swoją wiedzę oraz wykorzystają ją w praktyce.

Krok drugi:

Pamiętajcie, że to tylko przykład.
Zależnie od grupy, można taki schemat zmienić, zawęzić, rozbudować, podstawić inne elementy. 

Po mojej grze (ale może być też po innej, albo zamiast) każdy uczeń wybiera sobie zwierzątko i opowiada o nim ile tylko potrafi. W niektórych grupach najpierw opowiadam ja, modeluję. Jeśli lubicie system punktów i rywalizacji, to za każde zdanie/informację można przyznawać punkt. Można też zrobić z tego konkurs w mini-grupach, kto powie więcej zdań, poda więcej informacji (pamiętając jednak, że zasadą jest, iż każdy z grupy uczestniczy w mówieniu, a nie tylko we wspólnej pracy w zbieranie pomysłów i w przygotowaniu do mówienia).

 

Jeśli nie macie podobnej gry, można wykorzystać dowolne rysunki lub zdjęcia zwierzątek, a nawet figurki czy pacynki – co macie, co lubicie. W mojej wersji liczba mnoga to zbiór trzech identycznych zwierzątek, bo na uzbieranie takiego nastawiona jest gra, której rysunki wykorzystuję, ale mogą to być pary. To co ważne, to podpowiedzi, schemat wypowiedzi. Ja dzielę też moją kartkę na pół, i czasem to zadanie też robię w dwóch podejściach: najpierw liczba pojedyncza, potem liczba mnoga.

 

I co w tym ciekawego? To, że zaczynając planowanie lekcji od myśli „o czym mogliby opowiedzieć?” lub „jak to zrobić, żeby mówili?”, od narysowania (na razie dla siebie) takiego schematu, decydujemy (i planujemy) co mogą zawierać kolejne jego gałęzie, ile ich może być (również w etapach) – czyli rysując taki graf, planujemy kolejne tematy w rozbudowany, rozłożony w czasie sposób, a długoterminowy cel jest spójny i praktyczny. A także (przede wszystkim) to, że nasi uczniowie mówią, opisują, prezentują, wykorzystują różne struktury. Nierzadko dostrzegają też wtedy, że dużo już potrafią.

Ważny jest zarówno plan (dla nas) jak i wizualna pomoc (dla ucznia). Z dorosłymi na niższych poziomach też robię coś podobnego, tylko zamiast zwierzątek wykorzystuję np. nazwy zawodów. A zmieniając w schemacie struktury językowe na te bardziej zaawansowane, korzystam z nazw znanych firm i określeń takich jak „został założony”, „mieści się w”… Schemat jest ten sam, a pomysłom nie ma końca :)

 

Co o tym myślicie? Ułatwia naukę, mówienie, pracę? A może macie inne, podobne, lepsze pomysły?

Otóż…
Któż nie lubi zwierzątek! Zwierzątka to taki wdzięczny temat. Zupełnym przypadkiem kupiłam kiedyś taką zupełnie prostą i zupełnie nieanglojęzyczną grę. Początkowo korzystałam z niej tylko na zajęciach z młodszymi dziećmi, ucząc nazw zwierząt. Potem pomyślałam, że można to przekuć w rozbudowane zadanie, a nawet w prezentację o wybranym zwierzątku.

 

Po pierwsze – nabudowywanie.

Spójrzmy wstecz na to, czego już nauczyliśmy.

Jakim zasobem słownictwa i struktur dysponujemy? A jeśli zaczynamy od zera, to jakie zbiory słów i struktur możemy nabudować.

Na przykład:

Grupa zna kolory. Wprowadziłam czasownik „be”. Dodałam przymiotniki opisujące, takie jak długi/krótki, mały/duży, szybki/wolny. Nauczyłam części ciała (moje pomysły na ten temat znajdziecie we wpisie „Potworki”). Za nami też czasownik „mieć”. A po nim „umieć” i słownictwo dotyczące czynności.


Co te elementy mogą mieć wspólnego? Jeśli Wasze grupy to potrafią, to dziś pokażę Wam mój pomysł na powtórzenie, połączenie, rozszerzenie tych elementów i wykorzystanie ich we wspomaganej dłuższej wypowiedzi. A jeśli to dopiero przed Wami – może wykorzystacie ten pomysł w przyszłości.

Pierwszy krok: 

Grając w grę nie tylko wymieniamy nazwę zwierzątka, które nam przypadło w danej rundzie. Mówimy o tym zwierzątku całe zdanie.


Narysowałam schemat, taki jak na zdjęciu, żeby łatwiej było uczniom wymyśleć jakieś zdanie, i żeby te zdania nie powtarzały się.
(A dlaczego ta kartka jest taka wygnieciona, a pismo tak niedoskonałe? Bo dziś już była wykorzystana, pracowała z grupą :) Zwykle też rysuję taki schemat na bieżąco, przy uczniach.)

 

 

Ten schemat daje uczniom pomysły i podpowiada strukturę.